中班角色游戏(中班角色游戏案例及分析)
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中班角色游戏案例及分析 案例一 背景 在之前的游戏中我观察到随着孩子们的游戏主题的展开他们的游戏情节开始复杂起来游戏经验也得到了不断积累中班角色游戏。 孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖 开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣能主动地投入并能按事先商讨好的角色的任务去游戏有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多孩子们产生了对于货币的需要于是投入了货币及消费卡等游戏材料。 实录 祺祺今天是娃娃家的爸爸爸爸发现“阳光餐厅”推出了新品种的饼干于是兴致勃勃地从 ATM 机里取了钱打算去购买。 佳佳阳光餐厅服务员在听到服务铃后非常有礼貌地说“你好请问你需要买什么呀” 祺祺“我想要这种新口味的小羊饼干。” 佳佳“你要买多少呢” 祺祺“我要买四块。” 佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给祺祺祺祺马上问道“多少钱呢” 佳佳犹豫了下回答“ 80块” 祺祺一听急了“怎么那么贵的啦不行”一张小脸一下子涨得通红。
“行的我说80块就是80块我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。 “不行不行太贵了”“行的就是80块。”…… “你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。 措施 教师以顾客身份介入游戏“我也想买这种小羊饼干可以吗” “可以请问你要几块呢”服务员佳佳不再理会之前的顾客来招待新顾客。 “我也要四块和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢” “嗯„„6块钱。”服务员思考了下回答。 “6元就可以了吗可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西要80元呢为什么呀是不是他的东西比我的好呀”教师问。 服务员佳佳马上解释说“不是的不是的是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案“怎么会突然涨价的呢” 服务员有点语塞地说“嗯„„就是因为„„那个„„东西都贵了。”看来服务员是理由充分教师便开始与祺祺爸爸沟通“爸爸你这个饼干是买给谁吃的呀” 爸爸急忙说“我是买给我娃娃家的宝宝吃得还有妈妈和阿姨一人一块。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整祺祺的心情“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢说不定他会愿意给你便宜一点。
” 祺祺显然认同了老师的说法马上迎到服务员面前说“我是买给我娃娃家的宝宝吃的快过新年了我想作为新年礼物送给他们的你可以便宜一点吗” 服务员看看爸爸再看看老师略有不情愿地说“好吧就给你便宜一点吧8块”这时祺祺爸爸脸上露出了笑容马上付钱买了东西走了。 分析中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验但是对于物品的价值没有一个统一的认识所以就会产生案例中这样的情况有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了他们对于同一件物品价值的判断是不同的这正是中班孩子的年龄特点。 比较特殊的一点是这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后孩子们开始脱离自己的角色出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一角色意识还不是最稳固遇到困难情境时可能就会脱离角色。所以教师选择在这个时机介入游戏并引导孩子重新回到角色中并以自己的角色身份解决问题。 反思 游戏当下的矛盾是解决了但是其中的服务员最终还是感到有些不满的可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中可以再来解决 利用集体的经验先来判断“80元是否贵了”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要应该反过来做爸爸的工作。而如果集体的经验都认为“80元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。 这样才能做到真正尊重幼儿的经验不将孩子禁锢在成人的思想之中认同他们的认知水平让他们有了经验之后再向前推进。 案例二 游戏正像往常一样如火如荼的开展着只听见一位小朋友忽然大喊“陈俊杰死啦陈俊杰死啦”我寻声望去只见陈俊杰直挺挺的躺在了医院门前的空地上双眼紧闭一动也不动。很快这喊声也引来了很多小朋友 他们有的围着有的笑着 还有的跑进医院喊医生这时张丙申和蔡锦程伸手想去把陈俊杰扶起 哪知陈俊杰不配合 还是保持着那直挺挺的姿势因此没能成功赵静也加入行列走去抬陈俊杰的脚这一回有些咧咧切切的抬起我赶紧走过去帮忙终于把陈俊杰抬上了手术台。医生显得不知所措其余小朋友则在一旁纷纷议论着“陈俊杰眼睛不动了”“陈俊杰是死了吧”我也站在一旁有意的说“我刚才抬他的时候发现他还有气应该只是昏迷医生本领大会抢救的”这时医生和护士拿出了一大堆的器械听诊器、针筒、血压器手忙脚乱地在陈俊杰身上忙活了起来旁边的小朋友也跃跃欲试在他身上乱按 陈俊杰吃不消这么多人折腾突然坐了起来我忙说“你看医生本领真大把他治好了”案例分析幼儿的游戏不是四平八稳的在角色游戏中往往会有孩子会“借题发挥”就像今天的陈俊杰在游戏中就扮演起了“死人”来玩可以说是很异常但这也正是孩子对现实生活的一种反映孩子对什么印象深刻就会表现什么。
对于出现的新情节——“死人了”由于孩子的生活经验和体验有差异因此表现出的情况也会不同 有的孩子无动于衷 只是站在一旁围观 有的孩子大显身手 会去帮忙把“死人”抬到医院并学着医生的样子去抢救有的孩子只是相随人家说什么他就做什么像医生和护士他们听说陈俊杰还有气要抢救这才行动起来但由于没有抢救“死人”的经验所以只是乱忙活。指导策略1、自然介入化消极为积极虽然此次游戏所反映出的内容是消极的但既然游戏中出现了“死人”教师的态度应该是正面引导。在游戏中我没有马上介入而是在一旁观察动静当孩子们感到无能为力的时候我自然介入通过和其他旁观者一起将他抬上手术台引出还有气、可以抢救的情节促进了幼儿游戏情节的发展并使游戏情节从消极转成积极。最后昏迷人醒来教师作为旁观者及时的赞扬医生的本领高强尽管医生只是乱忙活 肯定了积极抢救的结果。2、展开讨论丰富生活经验幼儿的知识经验是有限的游戏中总会有表现得不全面的地方因此教师指导的重点可以放在游戏结束后的讲评之中。在此次游戏后我就通过提问“人怎么会突然昏迷呢”“怎样帮助有困难的病人呢”“医生是怎样给昏迷的不能讲出话的病人看病的”从游戏情节中引出问题展开讨论提升经验这样比较有利于被幼儿接受。
案例三理发店实录 角色游戏开始了徐佳瑶穿上了美发师的工作服拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀我们的美发技术是一流的保证你满意。”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。 “我想做个新娘头”陆泽清翻开了桌上的美容书指着其中的一页说。徐佳瑶马上热情相迎并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型用橡皮筋扎了个马尾选了几个彩色发夹固定发型最后插上了彩色绸带陆泽清满意地点了点头。此时一旁的张佳倩急着说“我也做一个发型但你要做得和美容书上一模一样头发也要彩色的。”徐佳瑶一时为难起来说“这里没有染发剂我给你戴上两个假发圈吧也很好看的。”张佳倩一看说“黑色的我不要还有好看点的假发吗”当得知没有时只好失望地离开了美发店。 徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。虽然仍在热情地招呼着但生意似乎不太理想。 现象分析 从美发店游戏中可看出中班孩子的角色游戏的主题扩展情节得到了发展。因为随着年龄的增长中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。
美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人能用语言与同伴交往。再者中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了因为他们在游戏前就分配好了各自的角色有了一定的角色意识。 从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的游戏中幼儿根据自己的 愿望和想法与玩具材料发生互动才能使活动的方式方法具有灵活性才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。 采取措施 此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。 于是我以角色的身份走入了美发店。“美发师我今天带了自己做的假发圈你说好看吗”徐佳瑶见了忙说“这发圈能戴吗”她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈露出了一脸的好奇。 “当然行了”边说我边将发圈插在了头上。于是徐佳瑶帮我为我设计了起来。正梳着头发准备夹发夹的时候突然我故意叫了起来“哎呀我有急事得走了这彩色假发圈先放在这我等一会儿再来好吗”经我如此一说她马上点头表示了同意。当我离开后观察到徐佳瑶又将此发圈给其他孩子戴上了孩子们相当喜欢并表示可以到材料库取一些材料自己做。
徐佳瑶后来还主动外出宣传呢。此后在美发店出现了“美发区”并提供了一些半成品的操作材料。 孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣 连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。 同时“美发用品商店”的游戏主题也开始萌芽了。 效果反思 在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化 了解他们的每项兴趣与需要 通过观察游戏了解幼儿通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。 游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后 我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料暗示幼儿的游戏行为促进幼儿游戏的发展。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上没有动脑筋去创新胆子还太小没有放开不会选用替代物。我及时提供、调整了游戏材料 且为幼儿提供一些半成品 指导幼儿进行以物代物、 一物多用让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新选用替代物。 案例四 案例 游戏开始没多久 《宝贝摄影楼》中就传来了吵闹声原来胡雨瑄和陆颖两个人在争抢“化妆师”的角色。
胡雨瑄说 “今天我要做化妆师。 ”陆颖不同意因为她已经抢到了化妆师的工作挂牌。她说“不今天我就要当化妆师”胡雨瑄不乐意就跑来告诉老师老师说“你们自己去商量吗”胡雨瑄就跑去和陆颖商量了 但是陆颖说什么也不肯让出这个角色 结果胡雨瑄没当上化妆师她的表情极不高兴也不去拍照了问她“为什么不去游戏呢”她说“我没当上化妆师不高兴去拍照了。” 现象分析 孩子对化妆师这个角色很是向往本来是带着愉快的心情去游戏结果因没当上向往的角色心里很不开心所以在游戏的行为上就显得较为被动。 采取措施 此时我认为介入是有必要的我以“记者”的身份来到胡雨瑄身旁。“这位小朋友您好我是中1班的记者我想采访你可以吗”她点了点头。“刚才你把自己喜欢的角色让给了别的同伴 你真了不起我想把你刚才的行为发表一下你让我拍个照好吗来笑一个”这时胡雨瑄脸上才稍微露出一点笑脸。 我又以顾客的身份又来到化妆师那里“化妆师这个顾客把她喜欢的角色让给了你你该怎样安慰她呢”她想了一想说不出来旁边的同伴说“你帮她化得美美的。”“这个想法不错那还有什么办法呢”“可以让她来拍免费照。
”在小朋友们的合力邀请下胡雨瑄终于进区游戏了中班角色游戏。 取得的效果 在这一游戏案例中让我体会最深的是幼儿在自主游戏中 有时老师强制性的指导会给孩子带来一些负面的影响会使幼儿变较为被动。在这时老师的支持和鼓励对于这一部分幼儿来说较为重要以自身的行为和游戏的语言暗示幼儿的游戏促进幼儿游戏的发展。 案例五 案例发生的区域菜场菜场角色游戏 今天区域活动开始了小朋友不约而同的拿起了篮子来到了菜场想去做买蔬菜的游戏可是没有钱怎么买呢我说你们可以到银行去领钱徐文煜说“我来做银行职员你们可以到我这里来领钱”。赵宇乐说“我做卖菜的老板你们来向我买菜”。 赵宇乐说“放心菜场开业了大家来买菜吧”。赵峥嵘说番茄多少钱一斤啊赵宇乐番茄两元一斤。那鸡蛋多少钱一斤呢赵宇乐说二元。颜昕蕾说价格一样吗赵宇乐说每种的蔬菜不一样的价格。我说你可以问问赵峥嵘想买哪一种赵峥嵘说我买蘑菇蘑菇多少钱一斤呢赵宇乐说三元。赵宇乐给了赵峥嵘一个蘑菇。赵峥嵘说“你帮我称称啊赵宇乐并在公平称上称了称说五个刚好一斤”。赵宇乐表现的很有耐心帮赵峥嵘称好还向其他幼儿介绍“今日菜价”。
情况分析 1、孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色并能充分利用角色进行投入的表演。 2、赵宇乐和赵峥嵘可能平时比较活泼、能干而且很有主见想象力较丰富。 指导策略 1、孩子已具备初步的角色分配的能力而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难在孩子进行思考时教师“不参与”是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。 2、在这一过程中幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现积累孩子们一定的生活经验而孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映充分体现了幼儿游戏的生活化。 3、在幼儿自主游戏过程中教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿并以此提高他们对游戏的积极性、主动性。
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