[小学作文教学案例]小学作文优秀教学案例范文　

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小学作文优秀教学案例范文 无意偶拾课堂意外，有心创设动态生成，师生共编绚丽篇章，教学平添缤纷色彩。一堂常规的习作课演绎一个动人的“意外”故事，课堂激荡起层层涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。 “意外”——留驻美丽的课堂感动 又逢一年的“三八妇女节”，学校开展“感恩”系列活动，每每搞这样的活动，我总会用学科的敏感性捕捉各种值得开发利用的资源。借此活动，自然少不了让学生写一篇相关主题的征文。可是许多学生的感恩 惩 习作平淡如水，有的泛泛而 皂 谈，有的虚情假意。有一篇 慰 文章引起了我的极大兴趣， 趋 主要内容是：我因赌气而出 挑 走，妈妈为寻找女儿而胃病 录 发作，卧病不起好几天，我 店 愧疚万分，感动于妈妈的爱 豌 ，愧疚于自己的无知与迷茫 邑 。我为孩子的感动而感动， 否 立即萌生了要把这篇文章推 绣 荐给全班学生的愿望，让它 隘 成为唤起学生真情的阳光雨 枝 露，让这份真情感动注入孩 蒜子心灵，触动他们也像这位 佩 同学一样真正为生活所感动 板 。

语文课上，我带着这 兜 份冲动跨进教室饱含深情地 砍 宣读完这个感恩故事，学生 惋 却一个个瞪着眼睛注视我， 袱 没有丝毫的感动，而是交头 超 接耳地窃窃私语着。许多学 峡 生扭转头,把异样的目光投 枝 向这位写故事的同学。我心 屎 中不免有些恼火，可还是按 周 照我的计划循循善诱道：“ 贫 朱晓是一个善于发现生活、 痔 感悟生活的孩子。不像在座 萧 的好多同学仿佛事先商量好 俞 似的，竟然都千篇一律地写 益 妈妈在生病时如何精心照顾 戎 我，在雨天的放学后为我送 筋 伞……十余年的家庭生活中 秘 竟然没有一份真实的感动！ 怜 ”我有意识地将“真实”这 旋个重点词语顿了顿，以引发 沂 孩子的思考。一个前排的女 颐 生在座位上轻轻哼了一句： 怔 “这真实吗？她妈妈出国了 藤 ！”我听得清清楚楚，心里 怒 猛然“咯噔”了一下。接下 形 来，在大家短暂的议论中， 修 我明白了一切。 习作课 著 堂上，我本想竭力引导学生 旬 关注生活，感动生活，让真 翼 实的感动搭建一个新课程的 尧 习作生命场。

没想到这篇感 厌 动我心、触动我情的，我所 序 认可和欣赏的“真实故事” 沤 背后却隐藏着极大的不真实 每 ，这简直是一个教学笑话。 罕 我冷静地思考了片刻，觉得 顽 不管遇到什么事情，在课堂 象 上应该敞开心扉和学生真诚 暂 交流才能解决问题。 我 术 的话题是：“故事显然是不 敖 真实的，老师困惑的是为什 父 么会如此打动我的心呢？我 蓉 想现场采访一下朱晓同学。 弯 ”我用目光征求了朱晓的同 味 意后说：“你知道吗？作家 俯 笔下的小说故事大都是虚构 瓤 的，但故事的原材料来自生 引 活，他们对生活的体验丰富 扣 且深刻，所以虚构的故事感 肪 人肺腑。老师想知道，你在 痰 文章里提到的自己出走和妈 梅 妈为找你而胃病发作等情节 粕 ，有生活来源吗？” 教 钳 室里很安静，大家都在期待 蚜 着结果。我想，我的问题一 栗 点都不尖锐，丝毫没有批评 聘 她的意思，应该能打消朱晓 蹲 的心理压力的。迎着我真诚 蹄 的目光，朱晓站起来说：“ 醋 我很任性，外婆一惹我生气 踢 ，我就把自己关在屋子里面 无 ，也有好几次不辞而别。

外 脯 婆气得胃病发作。妈妈在国 噎 外常打电话来让我体谅外婆 藕 ……我是把外婆换成了妈妈 好 来写的。”“原来是这样． 役 ”我说，“你是被外婆的真 游 爱打动，又把故事移栽到了 澄 妈妈身上，可为什么不直接 庭 写外婆呢？”“因为想妈妈 彝 。三八妇女节，都说是妈妈 彝 的节日！”哦，我恍然醒悟 碗小学作文教学案例，三八妇女节，有多少孩子 遮 在叙述着妈妈的故事啊!我 瞧 很佩服她在写作上有这种” 姬 移花接木”的本领，也赞赏 遇 她能把对外婆的那份感情迁 洪 移到日夜思念的妈妈身上， 雄 我想在她心中，也许妈妈和 泣 外婆早已经达到了情感上的 引 统一了。 我对朱晓说： 朋 “其实你很幸福，有外婆的 爵 关爱，还有远在异国的妈妈 饰 的牵挂，老师建议你在这个 旭 美好的妇女节里，把这两份 岁 挚爱，两份感动，把你对两 赠 代人的感激写在同一篇文章 快 里。”我显得有些激动，因 鳖 为我成功地把课堂引向了真 鞍 实，把孩子引向了坦诚，让 悄 全体学生都聆听到了真实的 俞 心灵对话，感受了课堂中的 够 真善美。

课堂上响起一片掌 点 声。这是学生对我在课堂中 咒 和他们真诚互动换取坦诚交 初流的认可。这掌声很真切， 拓 很和谐，我为此时的课堂感 黍 动！ “意外”——生成真实 喻 的课堂感动 课还在继续 跺 ，教学还在继续，这篇文章 幼 ，这个事件带给课堂的一份 查 份感动还在生成。我思考着 育 ：我已经比较理想地构建起 东 了一个美丽可爱又不失真实 朽 的课堂，该怎样更好地利用 虽 这已生成的动态课堂资源让 棱 所有的孩子追寻生活中的真 尹 实和感动呢?怎样润物细无 戴 声地引领学生在这片习作的 谐 精神领域里实现一次情感价 洲 值观的提升，让我的语文教 支学彰显一些人文色彩?我把 汤 所有的问题和思考都归宿到 攀 一个最重要的点上——让所 份 有的孩子在今天这个课堂上 聪 感动起来。 我对孩子们 痰 说：“世界上最美丽的是真 裕 实，我想在座的没有一个不 郊 同意的吧？可是为什么反映 挂 在这次感恩文章中的大都不 召 是出自生活的真实写照呢？ 瘤 大家没有真切的感动，是因 案 为你们的生活没有带给你感 如 动？那么多关爱你们的人不 以 曾带给你们感动？”我把问 楔 题抛给了所有的学生，在每 蚌个学生都开始关注和思考的 月 时候，我有准备地把自己课 纸 前分析的原因亮了出来：“ 榜 原因很简单，不是生活没有 幼 感动你们，而是你们没有为 酚 生活所感动。

你们缺乏对情 应 感的敏锐感受力，对已经拥 剿 有的父母长辈的百般疼爱和 酷 悉心照料已司空见惯，自然 沼 也就孰视无睹了。现实生活 诈 中，你们大都只享受而不懂 痔 得珍惜和感谢，只索取而不 堕 知道体贴和回报。久而久之 思 ，浑身上下的神经和细胞丧 贮 失了“感动”功能。这好比 球 久在馥郁花香中，自然也不 敝 知其香了。”我的这番言论 涌 极有征服力，满堂学生洗耳 捆 恭听，神色严肃。 前面 送 的这些还仅是对问题的追本 蚀 溯源，那么究竟该怎样唤起 奄 孩子心中的感动？孩子们纯 庐 真无邪的目光和课堂上真诚 杭 互动的氛围告诉我应该用真 满 实延续真实，用感动传递感 缸 动，用心灵感染心灵，用真 麻 情换取真情。我为学生和课 乾堂带给我的感动而“情动语 容 发”，开始倾吐心中保存着 勋 的那一份份童年时代的感动 锚 ： 家住农村的我在镇海 褂 念初中，每逢周末，乘汽车 残 到了一站点后就没有车班了 叠 。比我大 6 岁的哥哥用自行 凄 车来接我，每星期都不间断 徐 ，风雨无阻。寒冷的冬天， 运 哥哥载着我颠簸了一个多小 菌 时才到家，我都被冻僵了， 诛 哥哥却是满头大汗。

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