[秦兵马俑说课稿]19 秦兵马俑说课稿【一等奖】
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2016-02-26 08:332525次
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董秋颖
地区： 辽宁省 - 本溪市 - 平山区
学校：本溪市实验小学
共1课时
19秦兵马俑 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、认识生字，弄懂不理解的词语。
2、了解秦兵马俑的特点，有感情地朗读课文。
3、学习搜集资料的方法，运用学会的学习方法自学课文，培养自学习惯。
4、感受秦兵马俑的宏伟气势，激发民族自豪感。
2学情分析3重点难点
教学重点：
感受兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学难点：
体会作者是如何把秦兵马俑的特点写具体的。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】谈话导入
导言：我们先来看个历史人物（出示秦始皇图），认识吗？对，他就是秦始皇，被誉为天下第一帝。1974年，当地农民在秦始皇陵东侧1·5千米处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。埋藏在地下两千多年的兵马俑坑的发现，轰动了中国，震惊了世界。法国前总统希拉克说：“不看金字塔秦兵马俑说课稿，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦兵马俑被他誉为世界第八大奇迹。（出示：世界第八奇)这节课，我们就来学习第19课 （板书课题：19* 秦兵马俑）。
这是一篇略读课文，老师留了朗读作业，大家都读了吗？嗯，先来认读一下生字词。
一、认识生字，理解词语。（出示两页文字课件）
第一页：
临潼 享誉 宏大 鸟瞰 统率 鹖冠
魁梧 铠甲 战靴 缰绳 凝视 模拟
第二页：
南征北战 所向披靡 昂首挺胸 撒开四蹄 颔首低眉
目光炯炯 跃跃欲试 殊死拼搏 惟妙惟肖 战车千乘
活动2【讲授】深入文本，感悟特点
1、同学们浏览一下课文，看看作者介绍了秦兵马俑的几个特点？你是从哪儿知道的？（请一名学生板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明）这是个什么句？起什么作用？（学生在书上写：中心句 过渡句 承上启下）
2、出示思考题：
（1）作者是如何把“规模宏大”这一特点写具体的？（从俑坑的面积、兵马俑的个数和兵马俑排成了长方形军阵，像秦始皇当年统率的南征北战、所向披靡的大军三方面来写的。运用了列数字、作比较的说明方法。）你还能用作比较的方法来说明一下三个俑坑有多大吗？如果你是一名导游，你将怎样向游客介绍兵马俑的规模呢？如果你在王导的带领下进入了1号坑的拱形大坑，站在高处鸟瞰（出示，你会不由自主地说什么呢？（师：这些同学根据文字想象画面的能力都很强。）
（2）文中介绍了兵马俑的哪些种类？
（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑）（出示四种兵马俑的图片）
师：请你任选一个自然段练习有感情朗读，读出它们在身材体格、穿着披挂和动作神态方面的特点。你们看老师这样读好不好？
一会儿同学们练一练，读出自己的理解和感受。先介绍一下你想朗读哪部分。从这些同学的朗读中我感受到了这些兵马俑的威武气概。当然，兵马俑并非这四种，还有弓弩俑等等。
过渡句：秦兵马俑不但种类多，而且神态各异，每个都是极为精美的艺术珍品。我给这些兵马俑编了号，我指哪个，看谁先找到文中对他神态的描写，可以直接站起来读。准备好了吗？（怎么不读了？不是还有你们吗？）你发现了吗，作者是怎样写出兵马俑鲜明的个性的？（先写神态，后写联想，用的是排比句）据说每个秦兵马俑都是仿照一个真人雕塑的，仔细观看，八千个兵马俑没有哪两个是完全相同的，当你走近它们身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
此时，你能说说学了此文后你的感受吗？读了这篇文章，你还有什么感慨？
文章的第一自然段和最后一个自然段，有两个词的意思相近，都给予了兵马俑极高的赞誉。是哪两个词呢？（指一名同学读第一自然段），齐读最后一个自然段，读出自豪之情。是哪两个词？这两个词是什么意思？篇文章的结构显而易见（板书：总分总）谁来说说这是什么写法？（首尾呼应）这样写有什么好处？（突出强调，完整。）学完这篇文章后你还有不懂的地方和好奇的地方吗？你打算怎么解决？
19秦兵马俑
课时设计 课堂实录
19秦兵马俑
1第一学时教学活动活动1【导入】谈话导入
导言：我们先来看个历史人物（出示秦始皇图），认识吗？对秦兵马俑说课稿，他就是秦始皇，被誉为天下第一帝。1974年，当地农民在秦始皇陵东侧1·5千米处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。埋藏在地下两千多年的兵马俑坑的发现，轰动了中国，震惊了世界。法国前总统希拉克说：“不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中国。”秦兵马俑被他誉为世界第八大奇迹。（出示：世界第八奇)这节课，我们就来学习第19课 （板书课题：19* 秦兵马俑）。
这是一篇略读课文，老师留了朗读作业，大家都读了吗？嗯，先来认读一下生字词。
一、认识生字，理解词语。（出示两页文字课件）
第一页：
临潼 享誉 宏大 鸟瞰 统率 鹖冠
魁梧 铠甲 战靴 缰绳 凝视 模拟
第二页：
南征北战 所向披靡 昂首挺胸 撒开四蹄 颔首低眉
目光炯炯 跃跃欲试 殊死拼搏 惟妙惟肖 战车千乘
活动2【讲授】深入文本，感悟特点
1、同学们浏览一下课文，看看作者介绍了秦兵马俑的几个特点？你是从哪儿知道的？（请一名学生板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明）这是个什么句？起什么作用？（学生在书上写：中心句 过渡句 承上启下）
2、出示思考题：
（1）作者是如何把“规模宏大”这一特点写具体的？（从俑坑的面积、兵马俑的个数和兵马俑排成了长方形军阵，像秦始皇当年统率的南征北战、所向披靡的大军三方面来写的。运用了列数字、作比较的说明方法。）你还能用作比较的方法来说明一下三个俑坑有多大吗？如果你是一名导游，你将怎样向游客介绍兵马俑的规模呢？如果你在王导的带领下进入了1号坑的拱形大坑，站在高处鸟瞰（出示，你会不由自主地说什么呢？（师：这些同学根据文字想象画面的能力都很强。）
（2）文中介绍了兵马俑的哪些种类？
（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马俑）（出示四种兵马俑的图片）
师：请你任选一个自然段练习有感情朗读，读出它们在身材体格、穿着披挂和动作神态方面的特点。你们看老师这样读好不好？
一会儿同学们练一练，读出自己的理解和感受。先介绍一下你想朗读哪部分。从这些同学的朗读中我感受到了这些兵马俑的威武气概。当然，兵马俑并非这四种，还有弓弩俑等等。
过渡句：秦兵马俑不但种类多，而且神态各异，每个都是极为精美的艺术珍品。我给这些兵马俑编了号，我指哪个，看谁先找到文中对他神态的描写，可以直接站起来读。准备好了吗？（怎么不读了？不是还有你们吗？）你发现了吗，作者是怎样写出兵马俑鲜明的个性的？（先写神态，后写联想，用的是排比句）据说每个秦兵马俑都是仿照一个真人雕塑的，仔细观看，八千个兵马俑没有哪两个是完全相同的，当你走近它们身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
此时，你能说说学了此文后你的感受吗？读了这篇文章，你还有什么感慨？
文章的第一自然段和最后一个自然段，有两个词的意思相近，都给予了兵马俑极高的赞誉。是哪两个词呢？（指一名同学读第一自然段），齐读最后一个自然段，读出自豪之情。是哪两个词？这两个词是什么意思？篇文章的结构显而易见（板书：总分总）谁来说说这是什么写法？（首尾呼应）这样写有什么好处？（突出强调，完整。）学完这篇文章后你还有不懂的地方和好奇的地方吗？你打算怎么解决？
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